A chucha acompanha os bebés, desde que nascem, nas mais variadas situações: seja para dormir, seja quando choram ou até mesmo no infantário.

Contudo, a questão mais frequentemente relacionada com a utilização da chucha é: será que faz mal aos dentes das crianças?

A verdade é que faz. De acordo com pediatras a chucha deve ser abandonada pelas crianças, no máximo aos 36 meses (ou seja 3 anos), isto porque as sequela em termos de saúde oral podem ser enormes.

De forma um pouco mais técnica, a sucção da chucha que até certo ponto estimula a musculatura oral, os ossos e reforça o circuito neurofisiológico da respiração e da mastigação, torna-se prejudicial uma vez que podem existir alterações na arcada dentária da criança.

Estas alterações estão, obviamente, dependentes da frequência, da duração e da intensidade da utilização da chucha por parte das crianças.

Algumas das alterações mais comuns passam pelo mau posicionamento dos dentes, do aparecimento precoce de cáries, bem como por alterações na fala das crianças.

Como evitar a utilização da chucha?
A verdade é que a eliminação do hábito constante de utilização de chucha pode trazer benefícios na auto-correção dos dentes, por isso, pediatras e médicos dentistas aconselham que as crianças deixem de usar chucha a partir dos 3 anos de idade.

No entanto, as crianças criam um laço de carinho com a chucha que não deve ser interrompido bruscamente por pais e educadores, uma vez que pode causar traumas posteriores.

Assim, é importante que, a partir de certa idade, seja feito como que um acordo com a criança, sobre o momento e os locais em que pode utilizar a chucha, como forma de a responsabilizar e aos mesmo tempo partilhar com os pais o afastamento da sua “melhor amiga”.

Levar a criança ao dentista é uma das melhores formas de compreender quando deve ser deixada a chucha, bem como receber algumas orientações sobre como ajudar a criança neste processo.

Papás e mamãs: tal como deixar as fraldas, o processo de largada da chucha deve ser feito de forma gradual e acompanhada, para que a criança não se sinta obrigada.

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Os problemas de visão nas crianças são um fator primordial na sua saúde, uma vez que além de serem difíceis de identificar podem originar perturbações graves tanto ao nível da saúde como do desenvolvimento das crianças.

Em Portugal, mais de 35% das crianças usam óculos. Este número que advém de um estudo realizado recentemente prova que é extremamente necessário que papás e mamãs estejam atentos a alguns sinais e sintomas mais específicos.

Antes de criticarmos a tecnologia e apontarmos as culpas à televisão e às consolas, a verdade é que grande parte das perturbações visuais advêm do historial familiar de problemas de visão.

Assim, é importante que seja conhecida a história “visual” da família, uma vez que, de acordo com o especialista Jorge Breda do Hospital de São João no Porto, ver televisão ou jogar consola pode “fatigar (os olhos) se houver erros refrativos ou do equilíbrio oculomotor, mas mais nada”.

Os principais problemas de visão na infância são: miopia, astigmatismo, estrabismo, hipermetropia e ambliopia. Mas nem todos têm o mesmo grau de importância, sendo uns mais fáceis de tratar do que os outros.

Como detetar problemas de visão nas crianças?

Tal como a criança aprende a falar e a andar, também aprende a ver, mesmo com os problemas existentes. Assim, nestes casos estamos perante o que costuma chamar-se de “olho preguiçoso” tal como diz Jorge Breda.

Nestes casos, o tratamento consiste em tapar o olho que o especialista apelida de “olho bom” para que o outro olho seja forçado a ver.

É possível detetar este tipo de problemas visuais enquanto as crianças brincar através de sinais mais ou menos nítidos, a que pais e educadores devem prestar bastante atenção.

Por exemplo, o movimento dos olhos a acompanhar os brinquedos. O facto da criança levar o brinquedo até próximo dos olhos, demonstra a qualidade da sua visão.

Se a criança tropeça frequentemente em brinquedos e ou degraus, este é também um sinal de possíveis problemas visuais.

Através de brinquedos didáticos como os cubos e os puzzles também é possível identificar alguns problemas de visão – por exemplo, caso a criança tenha muita dificuldade em encaixar as peças ou escolher a peça correta para determinado espaço.

Se este tipo de situações acontece com frequência aí em casa, então papás e mamãs devem dirigir-se a um especialista para que possa acompanhar o desenvolvimento da visão da criança.

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A escolha do infantário correto nem sempre é fácil, dados os receios que a maioria dos pais apresentam em deixar os seus filhotes ao cuidado de outras pessoas, nomeadamente das educadoras.

A entrada no infantário é um momento muito importante na vida das crianças, uma vez que é neste local que fazem as primeiras amizades, aprendem a relacionar-se com os outros meninos e a respeitar as indicações das educadoras.

É no infantário que as crianças têm o primeiro contacto com diferentes comportamentos e acabam por aprender a comportar- se no seio de uma turma.

Contudo, há muitas mais questões que estão envolvidas na escolha de um infantário para as crianças.

No Curiosa Idade aconselhamos sempre, antes de mais, que os papás venham conhecer o nosso espaço, uma vez que só assim ficarão a conhecer o local onde os seus filhos vão passar os primeiros anos da sua vida.

É nesta visita que esclarecemos os pais relativamente às suas questões.

Por exemplo, no caso da alimentação, no Curiosa Idade seguimos sempre as práticas mais saudáveis, tendo inclusivamente um dia de refeições vegetarianas. Desta forma, tentamos fazer com que os nossos meninos tenham as refeições o mais equilibradas e saudáveis possível.

Uma das questões que mais importa aos pais, além da alimentação, relaciona-se com os horários de funcionamento do infantário. No caso do Curiosa Idade tentamos oferecer aos nossos papás os horários o mais flexíveis possível, que vão ao encontro das suas necessidades.

Por isso, os nossos primeiros meninos poderão chegar a partir das 7h30 e sair ao final do dia, às 20 horas.

Na visita ao nosso espaço, os papás ficarão também a conhecer as educadoras que ficarão a cuidar dos seus filhotes, bem como as diferentes salas.

Além disso, no Curiosa Idade oferecemos ainda inúmeras atividades curriculares e extra curriculares que potenciam o desenvolvimento das nossas crianças, sendo esta uma peça importante no que toca à escolha de um infantário.

A verdade é que papás e mamãs, o infantário funciona como a grande primeira aprendizagem dos vossos filhos, por isso tenham em atenção a sua escolha e venham conhecer-nos.

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Repleto de boa disposição e carinhas larocas, nesta edição poderá ver como foram: o Carnaval, o Dia do Pai, o início da Primavera e até o Dia Mundial do Teatro e o Dia da Agricultura.

Leia com atenção e saiba todas as novidades do Curiosa Idade, onde os nossos meninos crescem de forma curiosa :)

Faça aqui o download da versão electrónica d’ “O Curioso”.

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Preparar a chegada de um irmão mais novo nem sempre é tarefa fácil para os pais, uma vez que as crianças estão habituadas a ser o centro das atenções e de repente sentem-se afastadas dessa posição.

A verdade é que, a demonstração de receio e insegurança por parte dos filhos primogénitos é normal e deve ser acompanhada e controlada pelos pais, no sentido de melhorar a situação.

Os ciúmes do irmão mais novo são assim uma questão recorrente e podem ser demonstrados de forma negativa pela criança, podendo mesmo regredir nalgumas aquisições como querer voltar a usar chucha ou fralda, ter pesadelos, querer estar mais tempo ao colo dos pais ou até manifestar atitudes agressivas para com o bebé.

É importante não fazer grandes mudanças na vida da criança após o nascimento do bebé. Todas as pequenas alterações devem ser efetuadas antes do nascimento do bebé para que a criança não sinta ainda mais necessidade de chamar atenção.

Manter o diálogo e explicar certas questões à criança também é muito importante, como por exemplo, fazer a criança participar na preparação do nascimento do irmão, na escolha do nome, ensiná-las a partilhar.

Após o nascimento, é necessário que não afaste a criança de si nem do irmão, por medo, que reforce a autoestima e que a elogie. É ainda fundamental que não castigue o seu filho por manifestar alguns ciúmes do irmão mais novo.

Reserve algum do seu tempo para o filho mais velho e continue a fazer as mesmas atividades em conjunto com a criança, que fazia antes do nascimento do irmão.

Prepare a chegada do irmão mais novo de forma a evitar birras e problemas comportamentais, tanto durante a gravidez como após a chegada do bebé. Mas, tenha sempre em mente que é normal a existência de ciúmes, pois, na realidade o seu filho mais velho passará por um caminho de aprendizagem ao qual não estava habituado anteriormente.

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No Curiosa Idade, a sala de jardim de infância – sala laranja, é frequentada por crianças de idades compreendidas entre os 3 e 6 anos, ou seja, uma sala heterogénea na idade do pré-escolar e a educadora tem como preocupação preparar estas para a sua entrada no primeiro ciclo.

No entanto, este objetivo é comungado por toda a equipa desde a entrada da criança no Curiosa Idade, ou seja, no período compreendido entre os zero e os seis anos de idade. Desenvolvendo-se gradualmente à medida que ela cresce e vai passando da sala rosa, para a turquesa, lima , verde, intensificando-se com a passagem para o jardim de infância, sala laranja.

Como todos sabemos, a entrada para o 1º ciclo é uma fase da vida da criança que esta nunca mais esquece, pois é vivida com grande ansiedade e receio, quer pelos pais, quer pelas próprias crianças. Desde que iniciam a sua frequência na nossa escola, as crianças são estimuladas – através de atividades lúdicas e jogos - a exercitar as suas capacidades motoras e cognitivas, a fazer descobertas e a iniciar o processo de alfabetização.

Aqui no Curiosa Idade, o nosso objetivo é ajudar a criança a preparar-se para essa fase, para que dê o primeiro passo com mais confiança e segurança. Garantir que as crianças aprendam a gostar da escola e a senti-la como um espaço onde são felizes, a ler e a escrever assim que entram na escola é o nosso grande desafio! Assim sendo, é de extrema relevância que a criança desde a sua entrada na creche, aprenda a gostar da escola, mas  sobretudo a partir dos três anos, passe pela experiência de uma educação pré-escolar, em que fique muito bem preparada, visando promover e desenvolver várias noções importantes para o 1º Ciclo, não só ao nível da Língua Portuguesa e da Matemática, como também no que diz respeito ao próprio desenvolvimento cognitivo da criança. É com muita satisfação que recebemos vulgarmente testemunhos como este de uma mãe aquando do ingresso do filho no 1º ciclo:

“O nosso menino teve a seguinte avaliação:

Português: Excelente
Matemática: Excelente
Estudo do Meio: Excelente
Comportamento: Bom (é um bocado falador)

“É obvio que esta avaliação é o resultado de um percurso que começou, sem dúvida nenhuma, consigo, no curiosa idade. Não são muitos os meninos que chegam ao 1º ano, a saber ler e contar como oSantiago e isso, deve-o à Sílvia.”  Bem haja mãe por ter-nos dado o seu testemunho.

Sempre preocupados com as aprendizagens, em todos os seus níveis, o Curiosa Idade  desenvolveu um projeto educativo e  curricular, apoiado por um plano anual de atividades  onde a criança, em conjunto com os seus colegas e com o acompanhamento e a supervisão de uma equipa pedagógica competente, consiga adquirir as noções que tanta falta lhe irão fazer aquando da entrada para o 1º Ciclo.

Na sala de jardim de infância, o grupo de crianças é multidimensionalmente heterogéneo, incluindo-se os 3, 4 e 5 anos.  Convém realçar que a maior parte das crianças já frequenta a instituição há algum tempo, dado que são provenientes da valência de Creche, o que é visível pelo à vontade que as crianças manifestam quando estão no jardim-de-infância, assim como pela interação com o restante pessoal da instituição. Todavia algumas crianças do grupo não frequentaram a creche desta instituição e nestes casos há sempre a preocupação de uma integração plena e saudável.

De uma maneira geral,  as crianças da sala laranja, já são autónomas nas suas rotinas diárias e na utilização de materiais e equipamentos existentes na sala. No decorrer das atividades, espontâneas ou planificadas, de forma global, as crianças são bastante participativas, ativas, interativas, curiosas, atentas e envolvem-se com elevados níveis de entusiasmo, alegria e boa disposição. A vivacidade, a expressividade, autenticidade e felicidade são constantes neste grupo. Não obstante, o ouvir o outro, o esperar a sua  vez para falar, constituírem ainda uma dificuldade, já que as crianças parecem impacientes sempre que precisam aguardar pela sua vez para falar, pois cada uma tem sempre algo para partilhar com o grupo, manifestando, assim, a necessidade de se evidenciar.

De uma forma geral pode dizer-se que o grupo é bastante autónomo e reivindicativo. Toma iniciativa e participa em tudo o que lhes suscita interesse, muitas vezes sem dar tempo ao tempo, reflexo da vontade de fazer coisas novas e diversificadas. Esporadicamente existe um pequeno grupo que necessita mais de ser estimulado e solicitado.

Enfim, são um grupo de crianças alegres e sorridentes… às vezes marotas, mas muito carinhosas e sempre prontas a dar beijinhos e abraços quando menos se espera.

Este artigo tem como objetivo a perceção de como é gerida uma sala heterogénea no jardim de infância (o que por vezes suscita algumas dúvidas, sobretudo de alguns pais de crianças mais velhas) e permitir  uma reflexão consistente e sustentada sobre a riqueza que advém do trabalho com um grupo heterogéneo. As Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar considera “Que a interação entre crianças em momentos diferentes de desenvolvimento e com saberes diversos, é facilitadora do desenvolvimento e da aprendizagem.” (M.E., 1997:35)

Assim para dar resposta a estes grupos heterogéneos é fundamental ter em conta a individualidade de cada criança, respeitar as etapas de desenvolvimento em que elas se encontram, os seus ritmos próprios e acima de tudo dar resposta às suas necessidades e interesses para proporcionar um desenvolvimento global e harmonioso de cada criança. Nesta sala mista a primeira prioridade da educadora, é a de inserir as crianças de três anos no  grupo de crianças de quatro e cinco anos. No entanto, o grande grupo por vezes é subdividido em pequenos grupos de trabalho, dada a diferença do seu desenvolvimento em determinadas atividades. Desta forma, permite-se trabalhar de acordo com o desenvolvimento de cada grupo e cada criança, mas também fomentar a entreajuda, o sentido de responsabilidade, partilha de ideias e de saberes de todo o grande grupo. Através deste tipo de responsabilidade as crianças mais velhas sentem-se responsáveis e importantes porque ajudam as mais novas nas diferentes tarefas e a crescer, aumentando a sua auto-estima  “Em se tratando de um contexto de idades diferenciadas, a criança mais velha assume este estatuto de mais competente, mais experiente, na medida em que o seu próprio desempenho contribui para o desempenho das demais; […]”. (Dias e Bhering, 2005: 24). Por outro lado, as crianças mais novas têm como modelo as mais velhas o que facilita e potencia o desenvolvimento individual, de todo o grupo e de todo o processo ensino/aprendizagem.

Num mundo cada vez mais multicultural, as diversidades acentuam-se e impõe-se cada vez mais o respeito por cada indivíduo enquanto ser único. Por essa razão devemos saber gerir a diversidade e integrá-la no nosso quotidiano. Tudo isto vai ter consequências na forma como as crianças correspondem e evoluem a nível educacional. Por outro lado, para o educador, a existência de grupos heterogéneos proporciona um olhar individual sobre cada criança e uma prática pedagógica diferenciada. Para a nossa escola para aprender é preciso saber viver e para crescer é preciso saber viver na mudança, desta forma todos ganham.

Se no início da atividade da nossa instituição a existência do grupo heterogéneo era uma necessidade, neste momento é uma opção, dado que esta vivência permitiu a perceção da importância pedagógica, pois através dela as crianças partilham saberes, cooperam entre si e ajudam-se a crescer. Qualquer escola que deseje seguir uma política de Educação Inclusiva terá de desenvolver políticas, práticas e culturas que respeitem a diferença e a contribuição ativa de cada aluno para a construção de um conhecimento partilhado. Procurando por esse meio alcançar, sem discriminação, a qualidade académica e contexto sociocultural de todos os alunos. A educação inclusiva só existe se forem introduzidas nas salas de aula estratégias e práticas diferentes daquelas que tradicionalmente se praticam (Sanches, 2005)

Por:  Profª Piedade Micaelo

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Num jantar de família com os irmãos e primos, na festa de aniversário ou até na creche ou infantário muitas vezes ouvimos o choro de uma criança, porque o amiguinho não quer emprestar um brinquedo, mas papás e mamãs esta é uma reação normal.

A importância da partilha deve ser explicada às crianças desde cedo, como valor a seguir durante toda a sua vida social.

Segundo a psicóloga Mara Pusch “na primeira infância, a criança acha que tudo é apenas dela, inclusive a mãe e o pai, que as coisas acontecem por causa dela. Então, emprestar não é uma alternativa.”

O importante é, antes de ensinar as crianças a partilhar, perceber que este egoísmo relacionado com os brinquedos faz parte do desenvolvimento e crescimento natural das crianças.

Assim, o caminho ideal para lidar com esta situação é através do diálogo, no qual os pais e educadores devem começar por entender a criança e o porquê de não querer partilhar. E, só depois, explicar que a partilha é muito importante no seu dia a dia.

Uma outra forma de ensinar às crianças a partilhar é sendo o próprio exemplo. Atos simples, como partilhar um pedaço de bolo ou reunir roupinhas que já não servem para doar a instituições são uma mais valia na aprendizagem das crianças.

Nesta época em que o espírito natalício está mais presente é uma ótima altura para incentivar a partilha e ensinar as crianças a partilhar, através da doação de brinquedos e roupas a diversas associações.

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